Usos educativos de los blogs

(Ensayo)

            Se puede decir que las Redes Educativas es un proyecto de aprendizaje en distintos niveles de enseñanza, donde es importante subrayar que las tecnologías de comunicación y educación aunque son un factor necesario, no son suficientes para que la rede educativa logren una verdadera significación socio-educativa, también son las practicas tanto del docente como del estudiante es por esto que el uso de las tecnologías en los distinto niveles de enseñanza, donde la alta rapidez del internet multiplica y renova los discursos acerca del potencial educativo; como es los blogs, se han hecho rápidamente con un lugar destacado, sobre todo por su excepcional capacidad para publicar contenidos e integrar recursos de muy diversas procedencias, especialmente aquellos procedentes de los servicios de la denominada Web 2.0 o web social: audio, vídeo, animaciones, documentos, presentaciones, mapas, encuestas, líneas de tiempo, mapas conceptuales, ejercicios interactivos, entre otros. En la actualidad, un blog es uno de los recursos de publicación en línea más fáciles de utilizar por parte de un usuario con una mínima experiencia en la navegación por Internet. Para los profesores de las áreas de Lengua, los blogs se cuentan entre las herramientas más productivas, pues son las que probablemente ofrecen una mejor relación entre tiempo y esfuerzo invertida, por un lado y resultado obtenido, por otro. Además, son artefactos tecnológicos muy interesantes desde el punto de vista semiótico y estructural, como demuestra el profesor Antonio Solano con esta inteligente presentación:

Un blog se puede adaptar a casi cualquier uso concebible en educación, tanto para el trabajo de los profesores como para el de los alumnos y, debido al hecho de que su práctica moviliza procesos de aprendizaje avanzados, tales como comprensión lectora, integración de diversas fuentes de información, práctica de la escritura en diferentes contextos sociales y distintos géneros y formatos, integración de textos junto a elementos gráficos y multimedia, es una de las herramientas más flexibles y potentes para organizar una gran variedad de actividades didácticas, a saber:

• Publicación de diarios personales y de grupo.
• Elaboración de informes de actividades o tareas, individuales o de grupo.
• Elaboración de publicaciones periódicas, tales como revistas y publicaciones    escolares.
• Publicación de antologías y repositorios textuales.
• Elaboración de publicaciones que integren texto, fotografías, audio, vídeo, presentaciones o animaciones y cualquier otro elemento multimedia.
• Elaboración de publicaciones especializadas en un tipo o estructura de contenido, como por ejemplo las siguientes:
• Fotoblogs, cuyo contenido esencial son las imágenes y fotografías.
• Audioblogs, para publicar canciones, pistas de audio, entrevistas, o especializados en podcasts.
• Videoblogs, también denominados vlogs, para publicar vídeos o fragmentos de películas.
• Blogs especializados en la publicación de mapas.
• Tumblelogs, blogs con elementos breves de contenido, como citas o enlaces, al estilo Tumblr.
• Microblogs al estilo Twitter.
• Elaboración y presentación de portfolios digitales; los blogs utilizados para tal propósito se denominan blogfolios.
• Publicación y puesta en práctica de webquests. Los blogs cuyo contenido se organiza según la estructura de una webquest se denominan blogquests.
• Creación y publicación de cursos online y actividades didácticas interactivas.
• Construcción de sitios webs de un área, materia o disciplina, que pueden incluir contenido instructivo, descripción de tareas, documentación de apoyo, etc. Propuestas TIC para el área de Lengua es un ejemplo de esta clase de sitios web.
• Construcción de sitios web de centros.
• Creación y publicación de textos literarios o de intención literaria.
• Publicación de reseñas y críticas literarias, de películas, de espectáculos, acontecimientos sociales, etc.
• Elaboración de textos propios del ámbito escolar y de las relaciones sociales e institucionales.
• Creación de sitios dedicados a actividades complementarias y extraescolares: preparación de actividades, crónica de eventos, etc.
• Práctica de herramientas de comunicación para intercambios escolares, proyectos de colaboración interescolar y otras actividades semejantes.
• Creación de publicaciones que sirvan como plataforma de expresión a diversas iniciativas escolares o educativas.

Esta lista se podría prolongar casi indefinidamente, porque el contenido que se puede publicar en los blogs solo está limitado por la imaginación y la competencia de sus autores. Aunque el blog es una herramienta de publicación muy ágil, su estructura cronológica y secuencial puede suponer un obstáculo para determinados proyectos y actividades. Existen técnicas para solventar este inconveniente (por ejemplo, utilizar el blog disponiendo la información mediante páginas estáticas o eliminando de la página principal la secuencia cronológica, o clasificar estrictamente el contenido mediante descriptores semánticos, lo que equivale a presentar las entradas no en orden cronológico, sino en función de sus categorías y etiquetas), pero es necesario advertir que el blog alcanza su mayor eficacia cuando se trata de publicar elementos de contenido fáciles de secuenciar y con una longitud más bien breve. Por otro lado, aunque algunas aplicaciones y plataformas permiten la revisión de entradas propia del trabajo colaborativo, los blogs no constituyen un recurso idóneo para este tipo de planteamientos, en los que resulta mucho más apropiado el formato wiki.

Conviene distinguir, dentro de los blogs educativos o edublogs, dos tipos de publicaciones diferentes: blogs docentes, creados por profesores que dan cuenta a través de ellos de su práctica educativa, y blogs de aula, que son vehículo y escenario de las actividades didácticas protagonizadas por los alumnos. En la práctica, la línea fronteriza entre unos y otros no siempre es fácil de deslindar, porque con frecuencia los blogs docentes hacen referencia a las tareas de los alumnos, y en los blogs de aula se encuentran intervenciones de los profesores, recursos didácticos, etc. Además, suele ser habitual que aquellos remitan a estos, y viceversa.

Entonces un blogs puede ser una galería de videos ordenados cronológicos, desde nuestra postura, que constituye un tipo particular de mensajes digital, donde un autor expone sus ideas sobre algún tema y permite la interactividad con otros usuarios por medio de los comentarios y las respuestas en video, es un genero particular de producción web.

REFERENCIAS

Por Eduardo Larequi http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/blogs/usos-educativos-de-los-blogs

Historia de la Internet

Amigos les dejo un video alojado en Youtube donde se da un resumen de lo que es la historia del internet..

La implementación de las redes sociales en la enseñanza superior universitaria

Actualmente, se vive en un mundo donde las relaciones interpersonales han venido experimentando cambios tanto positivos como negativos con el uso de las redes de la comunicación, y el ambiente educativo no es la excepción, pues este, también ha sido afectada por este fenómeno. Es por ello que los profesores  e instituciones educativas han analizado el uso de las mismas como una herramienta que permita dar un giro a la manera en que se venía impartiendo clases, claro está, que no es fácil cambiar las estructuras, pues  tal como lo señala Gutierrez (citado por Ayerdi, Pérez y Mendiguren 2011), existe la tecnofobia  en algunos docentes y mucho menos cambiar la estructura conductista, que en su momento fue reconocida y aceptada.

 Sin embargo, no sólo basta con reconocer el hecho de que las redes sociales están presente en el ámbito educativo, por el contrario, se hace imperioso preguntarse ¿cómo se puede utilizar las redes sociales en el aula de clase?, ¿qué red social sería más conveniente utilizar?, ¿cómo hacer que el uso de las mismas arroje resultados positivos?. Es por lo antes expuesto, que antes de indagar en la implementación de las redes sociales en el ámbito educativo, es conveniente plantear los términos World Wide Web y la Web 2.0 que hacen posible su funcionamiento; por su parte en 1991, Tim Berners Lee fue quien planteo los fundamentos del World Wide Web, como el hipertexto y el navegador web.

 Asimismo hay que puntualizar la evolución que ha tenido la Web, pues en un principio, ésta solo proporcionaba información, limitando la participación de los usuarios, no obstante, en la actualidad los usuarios forman parte de la producción de información, es decir, no se limitan a la consulta, sino que interactúa y es ésta interacción la que permite la inclusión de las redes sociales en el ámbito educativo, pues esta permite transformar la estructura tradicional que ve al docente dentro de un aula como el único dador de enseñanza, desplazándolo por un aprendizaje centrado en el estudiante tal como lo señala Gillani (citado por Ayerdi, Perez y Mendiguren 2011). De igual manera Kieslinger y Ehms (citado por Ayerdi, Perez y Mendiguren 2011), sugieren que para que estos procesos sean posible, es necesario que la práctica de instruir sea trasladada a los estudiantes.

Es de destacar, que la idea de incorporar las nuevas tecnologías al campo educativo, no es sólo un capricho, por el contrario en los países europeos se crea el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que tiene como finalidad dar un vuelco a la forma tradicional de educar, poniendo especial énfasis en la práctica sobre la teoría tal como lo plantean Ayerdi, Pérez y Mendiguren (2011). En el caso específico de los países latinoamericanos, la incorporación de las redes sociales en la educación superior es más limitado, pues en estos, los avances han estado más abocados en la implementación de nuevos equipos tecnológicos y la creación de plataformas virtuales  que permiten diversificar las clases presenciales a las virtuales, sin embargo la masificación de las redes sociales y los debates educativos, apuntan a cambios metodológicos acompañados del uso del Internet, pues Torre (citado por Ayerdi, Perez y Mendiguren 2011), sostiene que ya la navegación por internet no es una pérdida de tiempo; por el contrario el hecho de que los estudiantes se manejen en medio de las redes sociales, constituye un punto a favor pues cuanto más lo hacen más adquirieren competencias tecnológicas.

            En este sentido, se puede inferir que los beneficios de la incorporación de la tecnología informática y comunicacional en la educación son muy importantes, sin embargo, primero hay que dotar de recursos a la institución educativa, tal como lo plantea Camacho (citado por Ayerdi, Perez y Mendiguren 2011), quien asegura que es necesario generar algunas condiciones idóneas como por ejemplo, disponer de recursos tecnológicos que den respuesta a las necesidades de los docentes en su espacio dentro del plantel educativo, así mismo una infraestructura adecuada, dotada con las comodidades mínimas para el buen funcionamiento de su trabajo. Del mismo modo, también plante que es imprescindible ofrecer recursos formativos que aseguren una correcta adquisición de competencias por parte del profesorado, es decir, que proveer al docente con herramientas que garanticen la formación correcta del profesorado.

            De lo anteriormente expuesto, se pueden evidencias las ventajas que existen de  aplicar la tecnología informática y de comunicación en la educación; a su vez, que esa situación puede generarse si se dan las condiciones  necesarias, pero un factor especifico que no se ha planteado, es el reto de integración, que según Orichuela (citado por Ayerdi, Perez y Mendiguren 2011), afirma que se debe despertar el interés por parte de las instituciones, los educadores y el alumnado para integrar las redes sociales como herramientas básicas de alfabetización digital en todos los niveles de enseñanza.

            Para finalizar, se puede puntualizar, que los puntos de referencia educacional con respecto a otros países, son necesarios para determinar en qué nivel se encuentran para de esta manera aplicar correctivos que permitan estar siempre a la vanguardia de la actualidad. El aula puede ser cambiada por la tangibilidad de un encuentro entre el docente y el alumno, a través de una ruta de internet. Es por ello, que estas nuevas prácticas conforman elementos esenciales para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y no debe ser considerado como riesgo o un enemigo del aula. Por otra parte, es necesario readaptar la tecnología con las nuevas demandas de usuarios 2.0, para generar una mayor interacción y colaboración en la generación y construcción del conocimiento. En pocas palabras, todos los integrantes de un plantel educativo, deben estar al tanto de las nuevas tecnologías, aplicar toda esa actualidad en pro de una mejora educacional y social, en un mundo cada vez más globalizado y competitivo.

           

Referencias

·         Arias, F. (2012). El proyecto de investigación: introducción ala metodología científica (6° ed.). Caracas: Episteme

·         Ayerdi, K.; Pérez, J. y Mendiguren, T. (2011). La implementaciónde las redes sociales en la enseñanza superior universitaria. España. Tejuelo, n°12. pp. (137-155)

REDES SOCIALES

En un principio, la Comunicación Entre Ordenadores era bastante simple, siendo una experimentación que buscaba unir distintos equipos pertenecientes a Redes Estudiantiles para realizar un básico Intercambio de Información destinado a fines educativos, teniendo posterior crecimiento en las redes primitivas que posteriormente fueron el puntapié inicial de lo que hoy en día es nuestra amada red de redes.

Fue así que comenzaron a aparecer los primeros Sitios de Internet que requerían de un servidor específico, conocimientos bastante avanzados para la época y mucha dificultad a la hora de montar una Página Web Propia, pero esto fue evolucionando progresivamente hasta llegar al concepto de Web 2.0, donde los usuarios son los protagonistas compartiendo lo máximo que puedan.

... de Importancia: http://www.importancia.org/redes-sociales.php